El niño que quería ser Tintín
Actividades
inspiradoras para la animación lectora
El mundo de
Tintín es más divertido que el nuestro. Aquí hay demasiadas cosas que no
comprendo y que me ponen muy nervioso. En las historias de Tintín se nota enseguida
quiénes son los malos o cuando hay algún peligro. Pero aquí no se sabe nunca
cómo va a terminar todo y, aunque seas muy bueno, no es seguro que vayas a
ganar. Así habla David, protagonista del libro El niño que quería ser
Tintín. Quizás la frase nos persuada e invite a leer el libro que acontece,
pero es que, también, inspira en su contenido al emprendimiento activo en su
lectura por parte de nuestros estudiantes. El autor de la novela es el francés
Santiago García-Clairac, nacido en 1944 y de resonado prestigio por sus obras
literarias y guiones cinematográficos. Su novela pertenece a la editorial El
Barco de Vapor. Ilustrado por Francesc Infante, El niño que
quería ser Tintín fue publicado y editado por primera vez en el año 2005, y
sus ventas se dispararon en los años posteriores dada la genial acogida entre
los más jóvenes.
La novela de
García-Clairac es sin duda idónea para su trabajo en cuarto de primaria. Su
elección se debe, en primer lugar a la simplicidad de su formato, que presenta
un aspecto externo óptimo al tener proporciones de libro de bolsillo y
facilitar la manejabilidad por parte del alumnado. Además, y aunque no en
abundancia, el texto va a acompañado de ciertas ilustraciones que se ven
necesarias para sugerir al lector una idea acerca de la complejidad de la
historia. La tipografía es precisa y se encuentra clara a la hora de ajustarse
al campo visual de un receptor de 9 años. En lo referente al contenido, el tema
principal de la obra trata de la importancia de enfrentarse a los problemas
para mejorar la autoestima. Aunque podamos resaltar temas secundarios tales
como el de la necesidad de establecer buenos modelos de conducta, la
importancia de la familia, la amistad, el acoso escolar… Esto se recoge en una
estructura lineal, en la que se sigue un planteamiento, un nudo y un desenlace.
El protagonista recorre este hilo argumental respondiendo al momento evolutivo
de un niño de 9 años, por lo que el lector se puede sentir plenamente
identificado, observando como David juega a las mismas cosas que él (al fútbol
en el patio del colegio, por ejemplo), siente mismas cosas que él (preocupación
por sus padres, miedo de lo que no entiende, rabia por las injusticias de su
día a día…) o habla como lo hace él (con un lenguaje que peca de una gramática
sencilla a la par que adaptada a su entendimiento). Los demás personajes
también son cercanos, y responden a estereotipos, como el caso del profesor
Torres como maestro autoritario, Gilberto como matón del colegio, Leticia como
amor platónico… Por último, cabe señalar que del libro se pueden extraer
valores (o al menos se puede tratar de que se extraigan), tales como la
autonomía personal, la personalidad, o el valor de la buena convivencia. Estos
valores se dejan vislumbrar y se entremezclan en unas líneas que, mediante un
correcto uso de la lengua, hacen de esta una novela idónea para su trabajo en
el cuarto curso de Educación Primaria.
A modo de
síntesis, el libro de García-Clairac trata de un niño de 9 años con una vida
rutinaria pero, según él, llena de problemas. Empezando por su casa, donde no
vive la mejor de las situaciones con su padre y madre, que parecen estar
discutiendo día sí día también. Siguiendo en el colegio, donde la cosa no
mejora, ya que en el plano académico no sabe rendir con la mayor plenitud. En
lo que a sus relaciones sociales respecta, David no tiene a penas amigos, y
además es acosado por Gilberto, el matón del colegio. En lo deportivo tampoco
destaca, pero es que, además, y en el margen sentimental, a nuestro
protagonista le gusta una chica llamada Leticia que parece no fijarse mucho en
él y rehuirle. David huye de todos los problemas de su vida a diario y se
escapa a un mundo de fantasía sumergiéndose en los comics de Tintín. Y es que a
él, le gustaría ser como Tintín; valiente, sincero, buen amigo, seguro,
decidido… Pero nunca se atreve a dar el paso. Un día, por lances en su rutina,
se ve envuelto en una trastada de la que logra ayudar a Leticia con un problema
que tenía. A partir de ahí, su vida empieza a cambiar, ya que esta la mira con
otros ojos y recibe el respeto de sus compañeros, lo que le anima a convencerse
de que vivir la realidad resulta mucho más divertido que hacerlo a través de
los cómics. La obra finaliza con un David distinto, un niño valiente, sincero,
decidido, seguro y de mayor autonomía, que resuelve sus propios problemas de
forma satisfactoria. Un David que se parece a Tintín, pero que ha descubierto
que ser David es aun mejor, mola más, por así decirlo.
A continuación,
pasamos a proponer una serie de actividades anteriores a la lectura, enfocadas
a potenciar la animación lectora como eje primordial, de seguimiento de la
lectura, que persuaden al lector para que exprese sus interpretaciones sobre
los contenidos, y posteriores a esta, que tratan de verificar la comprensión
connotativa global y de inspirar al alumnado a realizar valoraciones sobre los
hechos acontecidos, momento en el que tienen la posibilidad de optimizar su
lectura sacando en limpio ciertos valores que se pueden trabajar con el libro.
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¡Predice, sugiere, sorprende!
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Cursos de desarrollo
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1º
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2º
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3º
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4º
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5º
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6º
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Disposición del aula
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Individual
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Parejas
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Cooperativo
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Forma de u
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Biblio aula
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Tiempo estimado
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30’
|
60’
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90’
|
120’
|
½ jornada
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1 jornada
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Áreas curriculares
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Mates
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Literatura
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Sociales
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Naturales
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Inglés
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Artes
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Fase del proyecto
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Actividad
aislada
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Antes de leer
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Durante la
lectura
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Después
de leer
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Objetivos de la
actividad
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· Conocer la información que nos aporta el libro
· Aproximar el autor de la obra al alumnado
· Realizar predicciones sobre el contenido
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Desarrollo de la
actividad
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Tras llegar del recreo, los niños encuentran su aula
cambiada. Todas las mesas y sillas se encuentran apartadas hacia la pared. En
el espacio central del aula se dispone una gran colchoneta y, en la entrada,
un espacio para dejar los zapatos. Los niños se descalzan, entran, se sientan
en la colchoneta, y se disponen a comenzar con la actividad. El maestro
presenta el libro El niño que quería ser Tintín. Lo primero, y lo más
obvio, pregunta a los alumnos quién es Tintín. Los que sepan quien es, levantarán
la mano, explicarán el personaje, y con ello se les incitará a contar algunas
de las grandes historias de Tintín. Y ahora… ¿qué les sugiere entonces el
libro? ¿qué pueden decir, pues, los niños sobre el contenido? ¿qué aventura imaginan
que recorrerá las páginas del libro? Estas tres preguntas iniciarán un debate
dialógico entre los alumnos. A continuación, se pasará a inspeccionar el
resto del libro en lo que a su aspecto externo se refiere. Se leerá todo, comenzando
por el título, la editorial, se contemplará la imagen de la portada (se
hablará sobré qué es lo que les sugiere), se contará la sinopsis, la
contraportada, y el resumen bibliográfico del autor. Sobre el autor se
realizará un pequeño trabajo de investigación. Se dividirán en cinco grupos de
cuatro personas y a cada grupo se le aportará un iPad. Se trata de un
concursito de búsqueda de datos curiosos. Se les pedirá a los niños que, lejos
de la típica búsqueda biográfica, tan solo busquen un dato que les parezca
curioso sobre la vida de García-Clairac. Ganará el grupo cuyo dato sea más
curioso, pudiendo, cada grupo, votar a otro. De esta forma, sin buscar la
biografía general, buscan un montón de datos, motivados por querer buscar el
más curioso. De esta forma, acaban conociendo la vida del autor de una manera
más personal.
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Materiales necesarios
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· Libro El niño que quería ser Tintín
· 5 iPads
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Un muro tenemos todos
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Cursos de desarrollo
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1º
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2º
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3º
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4º
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5º
|
6º
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Disposición del aula
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Individual
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Parejas
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Cooperativo
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Forma de u
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Biblio aula
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Tiempo estimado
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30’
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60’
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90’
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120’
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½ jornada
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1 jornada
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Áreas curriculares
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Mates
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Literatura
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Sociales
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Naturales
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Inglés
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Artes
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Fase del proyecto
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Actividad
aislada
|
Antes de leer
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Durante la
lectura
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Después
de leer
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Objetivos de la
actividad
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· Interesar al alumno por el tema de la historia
· Investigar sobre aspectos interesantes
· Lograr que
el alumno se identifique con aspectos del libro
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Desarrollo de la
actividad
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Enfrentarse a los problemas es sin duda el tema principal
del libro El niño que quería ser Tintín. Estudiemos, pues, la
psicología de los niños y sus modos de actuación frente a los problemas, pero
hagámoslo con ellos. ¿Qué pasa si un día decidieses dar un paseo por el campo
y de repente te encontrases un muro enorme? ¿lo escalarías? ¿lo derrumbarías?
¿lo recorrerías y darías la vuelta? ¿dejarías de andar e irías hacia atrás? Sobre
estas preguntas los niños seguro que tendrán respuestas tan sorprendentes
como variadas. Y dado que ya no es que se permita, sino que se requiere del
uso de la imaginación, los niños podrían responder incluso respuestas
distintas ante la pregunta del muro. Finalizado el debate, se les descubrirá
a David, un niño que no es capaz de enfrentarse a los problemas del mundo. Que
busca una solución de escape más allá de una solución real. David es, sin
duda, un personaje con el que se identificarán los alumnos según se sucedan
los acontecimientos. Siguiendo con el muro, pasamos a identificar este con aspectos
reales. ¿Cuál es vuestro muro? Sería la pregunta. Los niños van a escribir en
tarjetitas grises los problemas con los que asocian dicho muro.
Posteriormente, pasarán a pegarlas en la pizarra y formarán un muro visual que
servirá como metáfora. Se ejemplificará, a continuación, como ejemplo de muro
escolar, el acoso escolar. Sin que puedan, ahora, intervenir, se les definirá
acoso escolar, se les explicarán las tres partes intervinientes en un proceso
de acoso (acosador, víctima y espectadores), y, ahora sí, se les dejará intervenir
acerca de métodos inteligentes para frenar situaciones de acoso. De esta
forma serán ellos los que empaticen con la situación de la víctima, creando
una atmósfera de respeto hacia el bullying para nada despreciable. Se
les presentará entonces a Gilberto, el matón del colegio.
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Materiales necesarios
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· 20 tarjetitas grises
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Personajes ordenados
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Cursos de desarrollo
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1º
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2º
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3º
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4º
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5º
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6º
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Disposición del aula
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Individual
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Parejas
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Cooperativo
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Forma de u
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Biblio aula
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Tiempo estimado
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30’
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60’
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90’
|
120’
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½ jornada
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1 jornada
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Áreas curriculares
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Mates
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Literatura
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Sociales
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Naturales
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Inglés
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Artes
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Fase del proyecto
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Actividad
aislada
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Antes de
leer
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Durante la lectura
|
Después
de leer
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|
Momento en la lectura
|
Páginas 1-43
|
Páginas 41-81
|
Páginas 81-114
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|
Objetivos de la
actividad
|
· Lograr el máximo disfrute del alumno en la lectura del libro
· Trabajar la comprensión connotativa del libro
· Trabajar la comprensión denotativa del libro
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|
Desarrollo de la
actividad
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En primer lugar, el maestro preguntará a los niños sobre
qué es lo que ha pasado hasta el momento. Dado que en esta pregunta, no hay
versiones de los hechos, sino hechos reales, un alumno comenzará por relatar
la historia, y, cuando termine, los otros podrán ir completando. A continuación,
se les preguntará sobre qué no han entendido, y se resolverán dudas. De forma
posterior, y ya dentro del contenido del libro, el maestro pedirá a los niños
que identifiquen a todos los personajes y los irá apuntando en grande en la
pizarra. Sobre estos, los alumnos tratarán de identificar tres adjetivos de
cada uno, y de esta forma los trabajarán más en profundidad. A continuación, jugarán
a ordenarlos por categorías. Primero, los ordenarán de más bueno a menos
bueno. Luego de más sociable a menos sociable. Seguidamente de más inteligente
a menos inteligente, etc. Esto provocará un debate interno que tendrá un carácter
dialógico. Por último, se les incitará a realizar pequeñas hipótesis o suposiciones
sobre los posibles sucesos que habrán de acontecer en las siguientes páginas.
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Materiales necesarios
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No se precisa de material
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Papeles y suposiciones
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Cursos de desarrollo
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1º
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2º
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3º
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4º
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5º
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6º
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Disposición del aula
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Individual
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Parejas
|
Cooperativo
|
Forma de u
|
Biblio aula
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Tiempo estimado
|
30’
|
60’
|
90’
|
120’
|
½ jornada
|
1 jornada
|
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|
Áreas curriculares
|
Mates
|
Literatura
|
Sociales
|
Naturales
|
Inglés
|
Artes
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Fase del proyecto
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Actividad
aislada
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Antes de
leer
|
Durante la lectura
|
Después
de leer
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Momento en la lectura
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Páginas
1-43
|
Páginas 41-81
|
Páginas 81-114
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|
Objetivos de la
actividad
|
· Lograr el máximo disfrute del alumno en la lectura del libro
· Trabajar la comprensión connotativa del libro
· Trabajar la comprensión denotativa del libro
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|
Desarrollo de la
actividad
|
El maestro será ahora el que cuente lo sucedido, lo único
que lo hará por escrito, desordenadamente, y varias veces. Los niños se dividirán
en cinco grupos de cuatro personas y a cada uno se le darán un total de veinte
papeles con momentos de la historia, estos los tendrán que ordenar. A
continuación, y ya revisados y corregidos estos papeles, se procederá a su análisis
connotativo. Los grupos realizarán una elección de uno de los fragmentos que
tienen delante, y sobre este, tendrán que responder a la pregunta ¿qué
habrías hecho tu? Por último, se volverán a realizar hipótesis, ahora bien,
sobre el final de la historia que en este libro se ve reflejada.
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Materiales necesarios
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· 5 series de 20 papeles con fragmentos de la historia
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Frases asociadas
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Cursos de desarrollo
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1º
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2º
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3º
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4º
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5º
|
6º
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Disposición del aula
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Individual
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Parejas
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Cooperativo
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Forma de u
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Biblio aula
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Tiempo estimado
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30’
|
60’
|
90’
|
120’
|
½ jornada
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1 jornada
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Áreas curriculares
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Mates
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Literatura
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Sociales
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Naturales
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Inglés
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Artes
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Fase del proyecto
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Actividad
aislada
|
Antes de
leer
|
Durante la lectura
|
Después
de leer
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Momento en la lectura
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Páginas
1-43
|
Páginas 41-81
|
Páginas 81-114
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|
Objetivos de la
actividad
|
· Lograr el máximo disfrute del alumno en la lectura del libro
· Trabajar la comprensión connotativa del libro
· Trabajar la comprensión denotativa del libro
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|
Desarrollo de la
actividad
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¿Qué ha pasado? Entre toda la clase responderán a esta
pregunta. Uno aportará un inicio, otro seguirá con el hilo argumental y así
hasta llegar al final. Pero… ¿qué nos gustaría que hubiese pasado? Esa es una
gran pregunta. Cada alumno podrá intervenir las veces que quiera sobre esto.
A continuación, se dividirá a la clase en dos grandes grupos de diez alumnos,
y se dará pie al inicio de un concurso. El maestro irá diciendo frases que
han dicho algunos de los siete personajes de la historia (véanse David, su
padre, su madre, el profesor Torres, Gilberto y Leticia), y los niños tendrán
que asociar la frase a uno de los personajes. Como variante del juego, el
maestro podrá meter frases que los personajes no hayan dicho, pero sí que
podrían decir. Empezará un grupo, si acierta tendrá un punto, y si falla, habrá
rebote. El primero en llegar a diez puntos ganará. Por último, se les pedirá
a los niños que imaginen y cuenten posibles finales alternativos.
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Materiales necesarios
|
No se precisa de material
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|
Un muro tenemos todos
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Cursos de desarrollo
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1º
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2º
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3º
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4º
|
5º
|
6º
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Disposición del aula
|
Individual
|
Parejas
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Cooperativo
|
Forma de u
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Biblio aula
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Tiempo estimado
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30’
|
60’
|
90’
|
120’
|
½ jornada
|
1 jornada
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Áreas curriculares
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Mates
|
Literatura
|
Sociales
|
Naturales
|
Inglés
|
Artes
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Fase del proyecto
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Actividad
aislada
|
Antes de
leer
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Durante la
lectura
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Después de leer
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Objetivos de la
actividad
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· Realizar una síntesis y conclusión del libro
· Relacionar personajes, acciones, causas y consecuencias
· Interpretar hechos, actuaciones y situaciones
· Valorar el libro
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Desarrollo de la
actividad
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El maestro pedirá a los niños la realización de una síntesis
grupal sobre el libro. Dividirá la pizarra en veinte casillas, y en cada una
de ellas pondrá un fragmento de la historia de forma ordenada con la ayuda de
los niños. De esta forma, se realizará una reconstrucción de los hechos principales,
aunque con menos detalles que en la lectura analítica que se ha realizado anteriormente.
Cuando ya tengan las veinte casillas completas, se les pedirá a los niños
reducirlas a la mitad, teniendo que omitir fragmentos o juntarlos con otros.
A continuación, se les pedirán tan solo cinco fragmentos, y, de forma
posterior, una lectura de una posible sinopsis del libro distinta de la expuesta
en este. De esta forma, se estará trabajando la síntesis con los niños de una
forma dinámica y divertida, a la vez que se relacionarán personajes,
acciones, causas y consecuencias de estos… A continuación se les pedirá que
elijan su momento favorito de la historia y que lo interpreten. Se trata de
que busquen por dentro el por qué de su elección. ¿Por qué a algunos les
gusta más cuando David se imagina a Tintín que cuando ya puede prescindir de
él? ¿Por qué otros sienten que este no hizo lo suficiente con Leticia? ¿qué
tienen que decir de la figura de Torres? ¿y de la de sus padres? ¿tienen
ellos padres así? ¿cómo es el prototipo de padre perfecto? Estas son las
preguntas que se deben lanzar. La respuesta irá en consonancia con la
emocionalidad del alumno con el libro, y sus respuestas estarán, con ello,
influenciadas por este último. Por último se realizará una reflexión grupal y
se valorará el libro.
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|
Materiales necesarios
|
No se precisa de material
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