Ana María Matute

Semana cultural de una artista literaria

La literatura tiene un fin en si mismo, podemos partir de esto. O al menos sabemos que no tiene un fin instructivo, mucho menos moralizante. Como maestros intentamos que los niños se apasionen por la literatura, ¿pero es suficiente con programarlo en un currículo y dedicar ciertas horas a la semana a su trabajo? Evidentemente no. A veces se necesita de algo más. De prescindir de tiempos normales y hacer cosas diferentes que les llamen la atención. No se trata de traer al aula a un premio nobel de literatura, ni tampoco de recrear Macbeth sobre un escenario. Quizás no se trate de hacer cosas extraordinarias, pero sí de hacer de forma increíble las pequeñas cosas ordinarias. Recursos que cualquier colegio público pueda tener a mano, deben de ser las herramientas para construir programas extracurriculares que ayuden a los niños a apasionarse por la literatura.

Este es el caso de El Reguero, un colegio público ubicado en el barrio de Carabanchel que se propone realizar una semana cultural sobre Ana María Matute novelista y miembro de la Real Academia Española. Con ello, pretendemos acercar a los niños a la literatura, intentamos buscar la manera de que se conviertan en pequeños lectores, y adquieran, además, un conocimiento básico sobre la vida de esta autora esta autora.

El Reguero, es, como no, un colegio ficticio, invención del grupo de trabajo de la asignatura Literatura Española Infantil y Educación Literaria del CSEU La Salle, formado por Eva Fernández, Guillermo Gámez, Inés Martín, Irene Padilla, Moisés Martínez y Rodrigo Pérez. Queremos trabajar la literatura española enfocándonos en Ana María Matute. El primer día de organización del trabajo, decidimos realizar la búsqueda sobre una autora de sexo femenino, de la cual todos nosotros conocíamos, pero no en profundidad. Queríamos enfocarlo de manera diferente, tratando de conocer a una autora de literatura española que generalmente no es introducida en los colegios en este ciclo. Hay que mencionar que nos llamó la atención que ningún grupo había escogido una autora chica, además de ser una autora conocida, falleció recientemente por lo que teníamos mucho que investigar. Por ello, pensamos que sería una buena opción para introducir a esta autora en el ámbito educativo, es decir, que los niños conozcan a la autora, su obra y su manera de escribir. Así, buscamos sobre su obra, investigando sobre aquellas que nos parecían más llamativas para niños comprendidos entre los seis y los doce años, de manera que trabajamos sobre ella mediante una semana cultural en nuestro colegio, formada por diferentes actividades tanto individuales como cooperativas desde primero de primaria hasta sexto.

Así, planteamos unos objetivos generales que tenían que cumplir durante esta semana:

· Desarrollar hábitos de trabajo individual y colectivo, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

· Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

· Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre personas, la igualdad de derechos y de oportunidades entre hombres y mujeres y la no discriminación a personas con discapacidad.

· Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y de la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

· Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en las relaciones con los demás.

Además, planteamos objetivos específicos del área de lengua y literatura:

· Aproximarse a obras literarias relevantes y comprender textos literarios adecuados en cuanto a temática y complejidad.

· Utilizar la lengua para relacionarse, cooperar, expresarse con respeto, descubrir los propios sentimientos e ideas y controlar la propia conducta.

 · Usar la lengua eficazmente para buscar y recoger información y para escribir textos.

Comencemos nuestra labor, pues, hablando de la palabra. La palabra es lo más bello que se ha creado, es lo más importante de todo lo que tenemos los seres humanos. Lo que nos salva, es la palabra. Fue una frase de Ana María Matute, nuestra autora, que como hemos dicho fue una novelista española y miembro de la Real Academia Española, que obtuvo el Premio Cervantes en 2010 por toda una trayectoria en la que escribió, especialmente, novelas y relatos cortos, enfocando su lectura hacia un público en su mayoría joven. En las siguientes líneas proponemos, pues, la realización de una semana cultural sobre Matute, en la que toda la etapa académica de Educación Primaria de un colegio, al que hemos querido llamar El Reguero, se encuentre volcada en el conocimiento de esta célebre escritora, así como en la interacción con las obras que nos deja, o en la creación de contenidos en base a la inspiración de sus lecturas. Es una autora que ha recibido numerosas consideraciones y cuantiosos premios de literatura y literatura infantil, y consideramos el contenido de sus obras idóneo para el trabajo con niños de edades comprendidas entre 6 y 11 años. Las obras de Ana María Matute escogidas para su trabajo en los distintos cursos, que veremos a continuación, son las siguientes:

· Pequeño teatro: Teatro de títeres movidos por un anciano e historias de adultos sobre la miseria, el odio, sentimientos negativos.

· Olvidado rey Gurú: Novela de ambientación medieval con elementos de literatura fantástica, libro de caballería y cuentos de hadas.

· Luciérnagas: Historia niños durante la guerra civil. Ocurre en Barcelona, se ven inmersos en la guerra y se ven despojados de su universo infantil.

· Primera memoria: Los protagonistas no quieren dejar de ser niños, cuentan su lucha entre la niñez y la edad adulta, relacionado con su enfrentamiento con la guerra.

· La puerta de la luna: Los cuentos representan uno de los aspectos más inolvidables e intensos de la primera infancia. Todos los niños del mundo han escuchado cuentos. Ese cuento que no debe describirse y lleva de voz en voz paisajes y figuras, movidos más por la imaginación del oyente que por la palabra del narrador.

· Los soldados lloran de noche: Finales de la guerra civil española, cuenta la historia de un misterioso soldado desaparecido que pasará a ser el héroe de la historia.

· La trampa: se desarrolla un conflicto entre familiares y los intereses durante la preparación de una cena para la celebración de un centenario. 

Situémonos, pues, en el contexto de implantación de esta semana cultural. Nos situamos en el colegio El Reguero, ubicado en Usera, en pleno barrio de Carabanchel, en Madrid. Se trata de un pequeño colegio público de Educación Infantil y Primaria, cuyas aulas se dividen en tan solo una línea por curso, de aproximadamente 25 alumnos por clase. El horario lectivo del centro es de lunes a viernes de 9 de la mañana a 2 de la tarde, aunque posteriores a la hora de comer, se despliegan un sinfín de actividades extraescolares. La semana cultural, aun con todo, se adapta a este primer horario, y organiza su núcleo de actividades en torno a la realización, por un lado, de actividades temáticas adaptadas a cada curso, y, por otro, de proyectos cooperativos entre distintos cursos, como expondremos a continuación. De esta forma, cada curso tendrá la oportunidad de realizar actividades propias y proyectos conjuntos.

El Reguero es uno de los colegios públicos más característicos de la zona en la que se encuentra. Como hemos dicho, está situado en Plaza Elíptica, entre los barrios de Usera y Carabanchel, aunque perteneciente a este último, y contando con un acceso a la estación de metro e intercambiador de transportes, un entorno muy bien comunicado y propicio para fomentar una educación desde la base. El centro comenzó como un proyecto educativo enfocado en las etapas de infantil y primaria, siendo rápidamente conocido en la zona por su gran labor en dichas edades. Rápidamente vimos la necesidad de ampliar el centro para así dar cabida a la etapa de secundaria. El colegio, aunque pequeño, está organizado de manera que cada línea tenga clases asequibles con las que poder trabajar y desarrollar todos los ámbitos del currículo de forma adecuada. Es por eso por lo que únicamente existe una línea en cada etapa y no más de 25 alumnos por aula, de esta forma nos aseguramos de que los profesores y los alumnos tienen el mejor ambiente posible para desarrollarse.

Los alumnos que reciben clases en nuestro colegio son, en su mayoría, de procedencia española. La gran parte de estos viven en los barrios de Usera y Carabanchel, aunque otros viven en la zona urbanística que se encuentra alrededor del centro. Tanto las familias como los alumnos tienen un nivel socioeconómico medio, lo que no les impide recibir una educación de calidad en un centro público como el nuestro. El centro está formado por tres unidades de Educación Infantil de 3 a 6 años, y 6 unidades de Educación primaria de primero a sexto, con una línea por unidad. Los tutores de los cursos de primaria, núcleo al que nos referimos, son: Irene Padilla (tutora de primero), Inés Martín (tutora de segundo), Eva Fernández (tutora de tercero), Moisés Martínez (tutor de cuarto), Rodrigo Pérez (tutor de quinto), y Guillermo Gámez (tutor de sexto).

Pasemos, pues, a observar el organigrama general de esta semana, de cara a dejar claros los horarios de las actividades, su espacio de realización, y la conexión de diferentes grupos de trabajo en proyectos cooperativos en los que se realiza una mezcolanza de alumnos de distintos cursos. La semana cultural dará comienzo el lunes 10 de febrero de 2020, y finalizará el viernes 14 de ese mismo mes. De esta forma, se comprenderán un total de cinco días temáticos que recogerán actividades generales y específicas relativas a la figura de Ana María Matute. La organización de los tiempos y el espaciado se ha venido hablando previamente, al igual que el contenido de las actividades, de cara al entendimiento y la organización de todo el equipo docente en el desarrollo de la semana. Queda, pues, desplegado un organigrama como el que señalamos a continuación, en el que aparecen los días, las horas y los espacios cuadrados y coloreados para su fácil identificación.

Sexto es el último curso de Educación Primaria, y las fechas escogidas para la semana cultural no son las óptimas para su alumnado, ya que se ve presionado por las pruebas de la Comunidad de Madrid, que se ven a la vuelta de la esquina. Por ello, se considera imprescindible que esta semana sea de verdadero aprovechamiento didáctico, sin olvidar los objetivos lúdicos, pero con una clara finalidad dual que se sumerge entre las oportunidades de aprendizaje interdisciplinar que la propuesta nos presenta, y la tranquilidad o descanso que produce salirse de lo cotidiano para hacer cosas distintas en el ámbito escolar.Comencemos, pues, a desarrollar el horario sucedido en el sexto curso durante dicha semana cultural.

El lunes tendrá lugar la apertura de la temática. De camino al aula, en los pasillos del colegio los niños encontrarán un montón de frases de Ana María Matute, previamente colocadas por el profesorado. A las 09:00, y hasta las 09:50, tendrá lugar una presentación por parte del tutor, Guillermo, de la semana cultural, en la que se les introduzca a los niños quién es Ana María Matute, el por qué de esta semana cultural, los objetivos propuestos para su desarrollo, y las dinámicas a seguir durante ese y los días venideros. Ya encauzados, a las 09:50 dará comienzo la lectura de una de las obras más famosas de esta autora, Solo un pie descalzo (1983), cuya idoneidad para su trabajo en esta edad es palpable, ya que la psicología del personaje se adecúa de forma notable a la de los educandos, además de entremezclar la realidad con la ficción a la vez que se esbozan ciertos aires de reflexión sobre temáticas propias del inicio del pensamiento abstracto. El objetivo de esta actividad es puramente literario, y su dinámica será grupal. El aula se dispondrá en forma de U, y de esta forma se les pedirá a todos que lean durante 2 minutos y pasen el libro al siguiente compañero, de forma que todos entiendan e interactúen con la obra. La lectura finalizará a las 11:30, hora del recreo. Tras él, dará comienzo la actividad conjunta con primero de primaria. Se trata de un teatro de títeres inspirado en la obra Pequeño Teatro (1954), que Ana María Matute escribió en su juventud. Los objetivos de esta actividad, focalizados en sexto, son, por un lado, sumergir a los niños en el teatro de títeres, y por otro despertar su interés en la creación y adaptación de obras literarias, ambos recogidos en el currículo de sexto. El lunes dedicarán las dos horas a leer y adaptar el guion de la obra aquí sugerida, ofreciéndoles la posibilidad de eliminar y añadir nuevos elementos en la historia que traten de expresar lo que la obra hubiese querido decir si la autora la hubiese escrito en este siglo. Para ello, en primer lugar, el maestro leerá la obra en voz alta de cara a que los niños se enteren de que va y puedan incidir en el guion. A continuación, se desarrollará una lluvia de ideas en la pizarra para transformar la obra reescribiendo su guion.

A primera hora del martes comenzará una actividad denominada Finales y principios, inspirada en El Verdadero Final de la Bella Durmiente (1995), escrito por Ana María Matute. Dicho libro trata de que cuando el príncipe azul besa a la Bella Durmiente, esta se despierta y se va a vivir con él a su castillo. Pero nuestra autora se cuestiona si ella y su príncipe de verdad vivieron felices y comieron perdices, o si de lo contrario la Bella Durmiente fue feliz o se pasó sus días sumergida en una rutina incómoda de la que no podía escapar. Y de eso trata esta actividad, de que los niños se cuestionen si el final de los cuentos populares que ellos han escuchado desde pequeños puede tener una continuación. Trata de entender que, en la vida, el final de una historia sienta las bases para el comienzo de una nueva, que nadie se define por un solo acontecimiento, sino que demás hechos remarcan su trayectoria. Los objetivos de la actividad tienen un fin literario en si mismo, pero además trabajan, en la asignatura de Lengua Castellana, la construcción gramática y las faltas de ortografía. Por último, también se trabaja el aprendizaje y el trabajo cooperativo como herramientas didácticas aplicadas al desarrollo intelectual del educando. En cuanto al desarrollo de la actividad, esta comienza por una introducción sobre El Verdadero Final de la Bella Durmiente, para posteriormente pasar a la elección, por parte de toda la clase, de cinco cuentos populares bien conocidos por todos los alumnos y que el maestro considere adecuados para su trabajo en el aula. Escogidos los cinco cuentos, los niños se dispondrán en grupos de trabajo cooperativo. De esta forma, dispuestos cinco grupos de cinco niños por grupo, cada uno de estos seleccionará un cuento de los expuestos, distinto al de sus compañeros, y, con la ayuda de una tablet, buscará en internet el final de ese cuento y lo escribirá sobre un folio en un máximo de 5 líneas. A continuación, el folio girará en sentido de las agujas del reloj. El siguiente compañero leerá lo escrito por el anterior, corregirá las faltas de ortografía, y continuará la historia en una frase. A continuación, se la pasará al siguiente compañero, y así sucesivamente. De esta forma, los niños crearán, de forma conjunta, historias de continuación alternativas a las imaginadas para los cuentos populares. Dichas historias deben tener verosimilitud, deben poseer al menos una introducción, un nudo y un desenlace, por lo que pondrán especial énfasis en un correcto uso de la gramática. Para atender a esto, en el momento en el que finalicen las historias, tendrán que revisarlas (cada uno la que ha comenzado) y pasarlas a limpio, teniendo una oportunidad para eliminar y añadir nuevos elementos en orden de dar coherencia y sentido a la creación, de forma que resulten relatos cortos, cohesionados, interesantes y entretenidos. Los relatos se guardarán para una actividad que se desarrollará al día siguiente. Por la tarde, a las 12:00, después del recreo, continuarán con la actividad conjunta con primero. Esta vez, les tocará escribir el guion de la obra, una vez desarrollada la lluvia de ideas, hacer un listado de los personajes que aparecen, asignar los roles de cada uno (director, guionista, productor, actores…), y preparar el terreno para el ensayo.

El miércoles es un día de excursión para sexto. A las 09:00 los niños de sexto saldrán andando hacia la Real Academia Española, ubicada en la calle Felipe IV, cercana al barrio donde se sitúa el colegio. Harán una visita a la academia, previamente concertada. Los objetivos de la visita son, por un lado, saber qué es la RAE y para qué la necesitamos, por otro, saber cómo funciona y cuál es su organización interna, y por otro, descubrir que papel juega Ana María Matute en esta visita. Esta dinámica tendrá lugar hasta las 11:30, hora en la que se saldrá de la academia para cruzar la calle Alfonso XII e ir al Retiro. Durante 30 minutos tendrán tiempo libre para jugar, y a las 12:00, tendrá lugar el comienzo de una actividad íntimamente relacionada con la desarrollada el día anterior. Dado que previamente se les habrá pedido a los niños que lleven el relato corto que hicieron el martes, ahora se les pedirá que se den un paseo por el parque (estableciendo unos límites), y cuenten a la gente sus invenciones. La gente los valorará del uno al 3 en una fichita que llevarán a parte, y les podrá sugerir alguna supresión o modificación en el texto que les ayude a mejorarlo. Dado que es una creación propia, los niños se sentirán muy motivados en esta actividad. Por último, se sentará toda la clase en corro y se leerán los cuentos en voz alta, de uno en uno, con las modificaciones sugeridas ya implícitas. Recordemos que, si en el cuento se está declamando, no hace falta que estén escritas, sino que, ya con todo, los niños podrán contar su historia de la forma que ellos creen más correcta. Posteriormente se emprenderá el camino de regreso al centro, para estar ahí a las 14:00.

El jueves por la mañana dará comienzo el trabajo de investigación interdisciplinar entre las asignaturas de Literatura y Ciencias Sociales (en su parte de historia). Se trata de un trabajo de contextualización de las obras de Ana María Matute y la Guerra Civil. Los objetivos versan, por un lado, de conocer un poco más acerca de esta autora y su obra, por otro, de saber qué fue la Guerra Civil, por qué se aconteció y cual fue el desarrollo histórico del conflicto, y por otro, de interpretar el concepto de infancia robada, así como el de obras influenciadas por una ideología. Para la búsqueda de información, el maestro habrá dado, previamente, fuentes fiables a sus alumnos para el desarrollo de la actividad. De esta forma, dispuestos en grupos de aprendizaje cooperativo, a los niños se les dará una guía de trabajo que tendrán que seguir para concluir con una cartulina DIN A1 en la que aparezca reflejado un breve resumen sobre la vida y obra de Ana María Matute, la contextualización de la Guerra Civil y el entendimiento del conflicto, el paso de Matute por la Guerra Civil, el concepto de infancia robada como aquella que nuestra autora no pudo experimentar, y el por qué de la influencia ideológica de algunas de sus obras. Esta parte del trabajo se podrá desarrollar en la biblioteca, dado que ahí tendrán al alcance enciclopedias, ordenadores y tablets para su consecución. A continuación, habrá un proceso de votación al mejor trabajo, en el que los grupos tendrán que dar su calificación a los demás grupos y se concluirá con la selección del favorito. Este trabajo se dejará expuesto sobre la pizarra del aula. A las 12:00, tras el recreo, se continuará con la actividad teatral compartida con primero. Esta vez ya en el salón de actos. Tendrá allí lugar el primero de los ensayos, así como la anotación y corrección de errores formales y materiales entre los alumnos de primero y de sexto.

El viernes será el día de la representación teatral. Por la mañana tendrá lugar el segundo ensayo, en el que ya se habrán corregido los errores del primero y se atenderán a demás detalles. Toda la mañana estará dedicada a recoger el ensayo. Mientras que los alumnos de primero se encargarán de la parte formal, de los materiales, del escenario y de la producción, los de sexto serán los intérpretes de la representación. Entre todos construirán una obra que, a las 12:00 recogerá su tercer y último ensayo, bien llamado ensayo general, que durará una hora. A las 13:00 dará comienzo la representación para padres, que se les habrá citado previamente para acudir al centro con anterioridad para poder disfrutar de la obra construida y representada por sus hijos. Finalizada esta, se dará punto final a la semana cultural, repasando, desde el salón de actos, todo lo que han hecho y lo mucho que han aprendido durante su desarrollo.