El niño que quería ser Tintín

Actividades inspiradoras para la animación lectora

El mundo de Tintín es más divertido que el nuestro. Aquí hay demasiadas cosas que no comprendo y que me ponen muy nervioso. En las historias de Tintín se nota enseguida quiénes son los malos o cuando hay algún peligro. Pero aquí no se sabe nunca cómo va a terminar todo y, aunque seas muy bueno, no es seguro que vayas a ganar. Así habla David, protagonista del libro El niño que quería ser Tintín. Quizás la frase nos persuada e invite a leer el libro que acontece, pero es que, también, inspira en su contenido al emprendimiento activo en su lectura por parte de nuestros estudiantes. El autor de la novela es el francés Santiago García-Clairac, nacido en 1944 y de resonado prestigio por sus obras literarias y guiones cinematográficos. Su novela pertenece a la editorial El Barco de Vapor. Ilustrado por Francesc Infante, El niño que quería ser Tintín fue publicado y editado por primera vez en el año 2005, y sus ventas se dispararon en los años posteriores dada la genial acogida entre los más jóvenes.

La novela de García-Clairac es sin duda idónea para su trabajo en cuarto de primaria. Su elección se debe, en primer lugar a la simplicidad de su formato, que presenta un aspecto externo óptimo al tener proporciones de libro de bolsillo y facilitar la manejabilidad por parte del alumnado. Además, y aunque no en abundancia, el texto va a acompañado de ciertas ilustraciones que se ven necesarias para sugerir al lector una idea acerca de la complejidad de la historia. La tipografía es precisa y se encuentra clara a la hora de ajustarse al campo visual de un receptor de 9 años. En lo referente al contenido, el tema principal de la obra trata de la importancia de enfrentarse a los problemas para mejorar la autoestima. Aunque podamos resaltar temas secundarios tales como el de la necesidad de establecer buenos modelos de conducta, la importancia de la familia, la amistad, el acoso escolar… Esto se recoge en una estructura lineal, en la que se sigue un planteamiento, un nudo y un desenlace. El protagonista recorre este hilo argumental respondiendo al momento evolutivo de un niño de 9 años, por lo que el lector se puede sentir plenamente identificado, observando como David juega a las mismas cosas que él (al fútbol en el patio del colegio, por ejemplo), siente mismas cosas que él (preocupación por sus padres, miedo de lo que no entiende, rabia por las injusticias de su día a día…) o habla como lo hace él (con un lenguaje que peca de una gramática sencilla a la par que adaptada a su entendimiento). Los demás personajes también son cercanos, y responden a estereotipos, como el caso del profesor Torres como maestro autoritario, Gilberto como matón del colegio, Leticia como amor platónico… Por último, cabe señalar que del libro se pueden extraer valores (o al menos se puede tratar de que se extraigan), tales como la autonomía personal, la personalidad, o el valor de la buena convivencia. Estos valores se dejan vislumbrar y se entremezclan en unas líneas que, mediante un correcto uso de la lengua, hacen de esta una novela idónea para su trabajo en el cuarto curso de Educación Primaria.

A modo de síntesis, el libro de García-Clairac trata de un niño de 9 años con una vida rutinaria pero, según él, llena de problemas. Empezando por su casa, donde no vive la mejor de las situaciones con su padre y madre, que parecen estar discutiendo día sí día también. Siguiendo en el colegio, donde la cosa no mejora, ya que en el plano académico no sabe rendir con la mayor plenitud. En lo que a sus relaciones sociales respecta, David no tiene a penas amigos, y además es acosado por Gilberto, el matón del colegio. En lo deportivo tampoco destaca, pero es que, además, y en el margen sentimental, a nuestro protagonista le gusta una chica llamada Leticia que parece no fijarse mucho en él y rehuirle. David huye de todos los problemas de su vida a diario y se escapa a un mundo de fantasía sumergiéndose en los comics de Tintín. Y es que a él, le gustaría ser como Tintín; valiente, sincero, buen amigo, seguro, decidido… Pero nunca se atreve a dar el paso. Un día, por lances en su rutina, se ve envuelto en una trastada de la que logra ayudar a Leticia con un problema que tenía. A partir de ahí, su vida empieza a cambiar, ya que esta la mira con otros ojos y recibe el respeto de sus compañeros, lo que le anima a convencerse de que vivir la realidad resulta mucho más divertido que hacerlo a través de los cómics. La obra finaliza con un David distinto, un niño valiente, sincero, decidido, seguro y de mayor autonomía, que resuelve sus propios problemas de forma satisfactoria. Un David que se parece a Tintín, pero que ha descubierto que ser David es aun mejor, mola más, por así decirlo.

A continuación, pasamos a proponer una serie de actividades anteriores a la lectura, enfocadas a potenciar la animación lectora como eje primordial, de seguimiento de la lectura, que persuaden al lector para que exprese sus interpretaciones sobre los contenidos, y posteriores a esta, que tratan de verificar la comprensión connotativa global y de inspirar al alumnado a realizar valoraciones sobre los hechos acontecidos, momento en el que tienen la posibilidad de optimizar su lectura sacando en limpio ciertos valores que se pueden trabajar con el libro.

¡Predice, sugiere, sorprende!

Cursos de desarrollo

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Disposición del aula

Individual

Parejas

Cooperativo

Forma de u

Biblio aula

Tiempo estimado

30’

60’

90’

120’

½ jornada

1 jornada

Áreas curriculares

Mates

Literatura

Sociales

Naturales

Inglés

Artes

Fase del proyecto

Actividad aislada

Antes de leer

Durante la lectura

Después de leer

Objetivos de la actividad

· Conocer la información que nos aporta el libro · Aproximar el autor de la obra al alumnado · Realizar predicciones sobre el contenido

Desarrollo de la actividad

Tras llegar del recreo, los niños encuentran su aula cambiada. Todas las mesas y sillas se encuentran apartadas hacia la pared. En el espacio central del aula se dispone una gran colchoneta y, en la entrada, un espacio para dejar los zapatos. Los niños se descalzan, entran, se sientan en la colchoneta, y se disponen a comenzar con la actividad. El maestro presenta el libro El niño que quería ser Tintín. Lo primero, y lo más obvio, pregunta a los alumnos quién es Tintín. Los que sepan quien es, levantarán la mano, explicarán el personaje, y con ello se les incitará a contar algunas de las grandes historias de Tintín. Y ahora… ¿qué les sugiere entonces el libro? ¿qué pueden decir, pues, los niños sobre el contenido? ¿qué aventura imaginan que recorrerá las páginas del libro? Estas tres preguntas iniciarán un debate dialógico entre los alumnos. A continuación, se pasará a inspeccionar el resto del libro en lo que a su aspecto externo se refiere. Se leerá todo, comenzando por el título, la editorial, se contemplará la imagen de la portada (se hablará sobré qué es lo que les sugiere), se contará la sinopsis, la contraportada, y el resumen bibliográfico del autor. Sobre el autor se realizará un pequeño trabajo de investigación. Se dividirán en cinco grupos de cuatro personas y a cada grupo se le aportará un iPad. Se trata de un concursito de búsqueda de datos curiosos. Se les pedirá a los niños que, lejos de la típica búsqueda biográfica, tan solo busquen un dato que les parezca curioso sobre la vida de García-Clairac. Ganará el grupo cuyo dato sea más curioso, pudiendo, cada grupo, votar a otro. De esta forma, sin buscar la biografía general, buscan un montón de datos, motivados por querer buscar el más curioso. De esta forma, acaban conociendo la vida del autor de una manera más personal.

Materiales necesarios

· Libro El niño que quería ser Tintín · 5 iPads

Un muro tenemos todos

Cursos de desarrollo

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Disposición del aula

Individual

Parejas

Cooperativo

Forma de u

Biblio aula

Tiempo estimado

30’

60’

90’

120’

½ jornada

1 jornada

Áreas curriculares

Mates

Literatura

Sociales

Naturales

Inglés

Artes

Fase del proyecto

Actividad aislada

Antes de leer

Durante la lectura

Después de leer

Objetivos de la actividad

· Interesar al alumno por el tema de la historia · Investigar sobre aspectos interesantes · Lograr que el alumno se identifique con aspectos del libro

Desarrollo de la actividad

Enfrentarse a los problemas es sin duda el tema principal del libro El niño que quería ser Tintín. Estudiemos, pues, la psicología de los niños y sus modos de actuación frente a los problemas, pero hagámoslo con ellos. ¿Qué pasa si un día decidieses dar un paseo por el campo y de repente te encontrases un muro enorme? ¿lo escalarías? ¿lo derrumbarías? ¿lo recorrerías y darías la vuelta? ¿dejarías de andar e irías hacia atrás? Sobre estas preguntas los niños seguro que tendrán respuestas tan sorprendentes como variadas. Y dado que ya no es que se permita, sino que se requiere del uso de la imaginación, los niños podrían responder incluso respuestas distintas ante la pregunta del muro. Finalizado el debate, se les descubrirá a David, un niño que no es capaz de enfrentarse a los problemas del mundo. Que busca una solución de escape más allá de una solución real. David es, sin duda, un personaje con el que se identificarán los alumnos según se sucedan los acontecimientos. Siguiendo con el muro, pasamos a identificar este con aspectos reales. ¿Cuál es vuestro muro? Sería la pregunta. Los niños van a escribir en tarjetitas grises los problemas con los que asocian dicho muro. Posteriormente, pasarán a pegarlas en la pizarra y formarán un muro visual que servirá como metáfora. Se ejemplificará, a continuación, como ejemplo de muro escolar, el acoso escolar. Sin que puedan, ahora, intervenir, se les definirá acoso escolar, se les explicarán las tres partes intervinientes en un proceso de acoso (acosador, víctima y espectadores), y, ahora sí, se les dejará intervenir acerca de métodos inteligentes para frenar situaciones de acoso. De esta forma serán ellos los que empaticen con la situación de la víctima, creando una atmósfera de respeto hacia el bullying para nada despreciable. Se les presentará entonces a Gilberto, el matón del colegio.

Materiales necesarios

· 20 tarjetitas grises

Personajes ordenados

Cursos de desarrollo

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Disposición del aula

Individual

Parejas

Cooperativo

Forma de u

Biblio aula

Tiempo estimado

30’

60’

90’

120’

½ jornada

1 jornada

Áreas curriculares

Mates

Literatura

Sociales

Naturales

Inglés

Artes

Fase del proyecto

Actividad aislada

Antes de leer

Durante la lectura

Después de leer

Momento en la lectura

Páginas 1-43

Páginas 41-81

Páginas 81-114

Objetivos de la actividad

· Lograr el máximo disfrute del alumno en la lectura del libro · Trabajar la comprensión connotativa del libro · Trabajar la comprensión denotativa del libro

Desarrollo de la actividad

En primer lugar, el maestro preguntará a los niños sobre qué es lo que ha pasado hasta el momento. Dado que en esta pregunta, no hay versiones de los hechos, sino hechos reales, un alumno comenzará por relatar la historia, y, cuando termine, los otros podrán ir completando. A continuación, se les preguntará sobre qué no han entendido, y se resolverán dudas. De forma posterior, y ya dentro del contenido del libro, el maestro pedirá a los niños que identifiquen a todos los personajes y los irá apuntando en grande en la pizarra. Sobre estos, los alumnos tratarán de identificar tres adjetivos de cada uno, y de esta forma los trabajarán más en profundidad. A continuación, jugarán a ordenarlos por categorías. Primero, los ordenarán de más bueno a menos bueno. Luego de más sociable a menos sociable. Seguidamente de más inteligente a menos inteligente, etc. Esto provocará un debate interno que tendrá un carácter dialógico. Por último, se les incitará a realizar pequeñas hipótesis o suposiciones sobre los posibles sucesos que habrán de acontecer en las siguientes páginas.

Materiales necesarios

No se precisa de material

Papeles y suposiciones

Cursos de desarrollo

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Disposición del aula

Individual

Parejas

Cooperativo

Forma de u

Biblio aula

Tiempo estimado

30’

60’

90’

120’

½ jornada

1 jornada

Áreas curriculares

Mates

Literatura

Sociales

Naturales

Inglés

Artes

Fase del proyecto

Actividad aislada

Antes de leer

Durante la lectura

Después de leer

Momento en la lectura

Páginas 1-43

Páginas 41-81

Páginas 81-114

Objetivos de la actividad

· Lograr el máximo disfrute del alumno en la lectura del libro · Trabajar la comprensión connotativa del libro · Trabajar la comprensión denotativa del libro

Desarrollo de la actividad

El maestro será ahora el que cuente lo sucedido, lo único que lo hará por escrito, desordenadamente, y varias veces. Los niños se dividirán en cinco grupos de cuatro personas y a cada uno se le darán un total de veinte papeles con momentos de la historia, estos los tendrán que ordenar. A continuación, y ya revisados y corregidos estos papeles, se procederá a su análisis connotativo. Los grupos realizarán una elección de uno de los fragmentos que tienen delante, y sobre este, tendrán que responder a la pregunta ¿qué habrías hecho tu? Por último, se volverán a realizar hipótesis, ahora bien, sobre el final de la historia que en este libro se ve reflejada.

Materiales necesarios

· 5 series de 20 papeles con fragmentos de la historia

Frases asociadas

Cursos de desarrollo

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Disposición del aula

Individual

Parejas

Cooperativo

Forma de u

Biblio aula

Tiempo estimado

30’

60’

90’

120’

½ jornada

1 jornada

Áreas curriculares

Mates

Literatura

Sociales

Naturales

Inglés

Artes

Fase del proyecto

Actividad aislada

Antes de leer

Durante la lectura

Después de leer

Momento en la lectura

Páginas 1-43

Páginas 41-81

Páginas 81-114

Objetivos de la actividad

· Lograr el máximo disfrute del alumno en la lectura del libro · Trabajar la comprensión connotativa del libro · Trabajar la comprensión denotativa del libro

Desarrollo de la actividad

¿Qué ha pasado? Entre toda la clase responderán a esta pregunta. Uno aportará un inicio, otro seguirá con el hilo argumental y así hasta llegar al final. Pero… ¿qué nos gustaría que hubiese pasado? Esa es una gran pregunta. Cada alumno podrá intervenir las veces que quiera sobre esto. A continuación, se dividirá a la clase en dos grandes grupos de diez alumnos, y se dará pie al inicio de un concurso. El maestro irá diciendo frases que han dicho algunos de los siete personajes de la historia (véanse David, su padre, su madre, el profesor Torres, Gilberto y Leticia), y los niños tendrán que asociar la frase a uno de los personajes. Como variante del juego, el maestro podrá meter frases que los personajes no hayan dicho, pero sí que podrían decir. Empezará un grupo, si acierta tendrá un punto, y si falla, habrá rebote. El primero en llegar a diez puntos ganará. Por último, se les pedirá a los niños que imaginen y cuenten posibles finales alternativos.

Materiales necesarios

No se precisa de material

Un muro tenemos todos

Cursos de desarrollo

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Disposición del aula

Individual

Parejas

Cooperativo

Forma de u

Biblio aula

Tiempo estimado

30’

60’

90’

120’

½ jornada

1 jornada

Áreas curriculares

Mates

Literatura

Sociales

Naturales

Inglés

Artes

Fase del proyecto

Actividad aislada

Antes de leer

Durante la lectura

Después de leer

Objetivos de la actividad

· Realizar una síntesis y conclusión del libro · Relacionar personajes, acciones, causas y consecuencias · Interpretar hechos, actuaciones y situaciones · Valorar el libro

Desarrollo de la actividad

El maestro pedirá a los niños la realización de una síntesis grupal sobre el libro. Dividirá la pizarra en veinte casillas, y en cada una de ellas pondrá un fragmento de la historia de forma ordenada con la ayuda de los niños. De esta forma, se realizará una reconstrucción de los hechos principales, aunque con menos detalles que en la lectura analítica que se ha realizado anteriormente. Cuando ya tengan las veinte casillas completas, se les pedirá a los niños reducirlas a la mitad, teniendo que omitir fragmentos o juntarlos con otros. A continuación, se les pedirán tan solo cinco fragmentos, y, de forma posterior, una lectura de una posible sinopsis del libro distinta de la expuesta en este. De esta forma, se estará trabajando la síntesis con los niños de una forma dinámica y divertida, a la vez que se relacionarán personajes, acciones, causas y consecuencias de estos… A continuación se les pedirá que elijan su momento favorito de la historia y que lo interpreten. Se trata de que busquen por dentro el por qué de su elección. ¿Por qué a algunos les gusta más cuando David se imagina a Tintín que cuando ya puede prescindir de él? ¿Por qué otros sienten que este no hizo lo suficiente con Leticia? ¿qué tienen que decir de la figura de Torres? ¿y de la de sus padres? ¿tienen ellos padres así? ¿cómo es el prototipo de padre perfecto? Estas son las preguntas que se deben lanzar. La respuesta irá en consonancia con la emocionalidad del alumno con el libro, y sus respuestas estarán, con ello, influenciadas por este último. Por último se realizará una reflexión grupal y se valorará el libro.

Materiales necesarios

No se precisa de material